唐山世紀星學校和您一起探討情景教學法

                                                          唐山世紀星自閉癥兒童干預訓練學校  柳亞光
    幾乎所有的教學活動都要在一定的教學情境中進行,離開了教學情境,也就難以進行教學,因而在課堂教學中,教師選擇合適的教學情境,利于學生對學習知識的認識,理解和掌握.那么何謂情境呢下面我們就從情境的概念和意義入手,對情境教學進行探討.
情境教學的含義：
情境與情景同義,《現(xiàn)代漢語詞典》釋為具體場合的情形,景象或境地.從概念中可以看出,無論是什么情形,景象或境地,都必須是具體的,具體可感性是情境的特質.心理學認為,情境是對人的直接刺激作用,有一定的生物學意義和社會學意義的具體環(huán)境.情境在激發(fā)人的某種情感方面有特定的作用,例如,在山野中聽到虎嘯和在公園里聽到虎嘯人的感覺是有很大區(qū)別的.因此,我們說情境是指對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境。
情境教學能在教學過程中引起學生的直接注意并引起積極的情感體驗,直接提高學生的學習積極性.生動活潑的情境與演示,能引起學生的情緒高漲,有利于學生學習動機的增強與知識的內化和知識的強化,將情感等非智力因素轉化為智力因素.同時,在情境教學過程中,既能使管形象思維的右半腦積極活動,又能使管邏輯思維的左半腦積極活動,左右半腦協(xié)同工作,可以提高大腦的思維能力,從而提高學習效率。
情境教學法無疑是有效的。其中的“情境”可以在教學活動中起很大作用。它可以讓學生在不知不覺中學到知識，又感受到美。它架起了一座直觀到抽象、感性到理性、教材到生活的橋梁。它解決的是學生認識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾。其意義有以下幾點：
    1、學習的過程不只是被動地接受信息，更是理解信息、加工信息、主動建構知識的過程。這種建構過程需要新、舊經驗，需要通過新舊經驗的相互作用來實現(xiàn)，適宜的情境可以幫助學生重溫舊經驗、獲得新經驗，可以提供豐富的學習素材和信息，有利于學生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，有利于學生主動地探究、發(fā)散地思考，從而有利于學生認知能力、思維能力的發(fā)展，使學習達到比較高的水平。
    2、適宜的教學情境不但可以提供生動、豐富的學習材料，還可以提供在實踐中應用知識的機會，促進知識、技能與體驗的連接，促進課內向課外的遷移，讓學生在生動的應用和活動中理解所學的知識，了解問題的前因后果和來龍去脈，進一步認識知識的本質，靈活的運用所學的知識去解決實際問題，增長才干。
    3、認知需要情感，情感促進認知。知識總是在一定的情境中產生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認知活動的效率是低下的。適宜的情境不但可以激發(fā)學習的興趣和愿望，促進學生情感的發(fā)展，而且可以不斷地維持、強化和調整學習動力，促使學生主動地學習，更好地認知，對教學過程不斷地維持、強化和調整學習動力，促使學生主動地學習，更好地認知，對教學過程起導引、定向、支持、調節(jié)和控制作用。
    4、教學情境是情感環(huán)境、認知環(huán)境和行為環(huán)境等因素的綜合體，好的教學情境總是有著豐富和生動的內容，不但有利于學生全面發(fā)展，也有利于學生個性的發(fā)展。
　　從以上的論述可以看出,在課堂教學中運用情境教學,可以創(chuàng)設良好的教學氛圍,提高教學效率,改善教學質量.寓教于樂的原理情境教學的宗旨是通過情境的創(chuàng)設引起學生積極的情感體驗,讓學生在愉快中進行學習,高興學習即"樂學"..由于學生能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中進行學習,那就有助于學生的生長和發(fā)展